雖然語言遲緩并不屬于自閉癥的核心診斷標(biāo)準(zhǔn)，但是“溝通障礙”卻是自閉癥孩子普遍存在的問題。

溝通包含但僅限于口頭語言上的交流，對于還沒有語言的孩子來說，肢體語言、非言語動作都可以替代語言來進(jìn)行溝通。

大部分自閉癥孩子的語言發(fā)展在每個(gè)階段都很緩慢，且有較大障礙，尤其是在主動表達(dá)階段。

所以我們經(jīng)?？吹揭恍┳蚤]癥孩子雖然有口頭語言，但是并沒有什么含義，很多時(shí)候家長也會反應(yīng)說孩子喜歡說“火星語”。

這就表明ta這種語言還不具備功能性，在語言這種溝通工具的使用以及語言的清晰度、語速的控制、連詞組句等都存在較大問題。

自閉癥孩子的語言障礙

01. 語言發(fā)展遲緩有些程度好一些的孩子偶爾會有語言，可以說出簡單的單字，但不能連成句?；蛘咧貜?fù)性語言過多，一句話中多數(shù)詞匯是沒有意義的，也就是所謂的“火星語”。

02. 不能在恰當(dāng)?shù)那榫罢f恰當(dāng)?shù)脑捰行┖⒆与m然能認(rèn)識字詞，但是他們經(jīng)常會說出不匹配當(dāng)時(shí)情景的、不相關(guān)的話。比如，別的小朋友都在討論動畫片，自閉癥的孩子可能會突然開始背唐詩、背書等等。所以這種也不能算是功能性的語言。

03. 溝通能力有明顯障礙自閉癥孩子大多數(shù)都有固執(zhí)的興趣以及行為習(xí)慣，比如他們可能會長時(shí)間自言自語說同一個(gè)話題，或者固執(zhí)地要求他人與自己談一個(gè)話題，而不關(guān)注他人的反應(yīng)或意見。

04. 無雙向交流常見的表現(xiàn)是別人叫他時(shí)沒有反應(yīng)、沒有眼神對視、不理會別人，總是自己獨(dú)自玩耍。不能參與其他小朋友的集體游戲或者合作游戲。05. 言語功能有明顯異常自閉癥孩子在說話的音量、語速、節(jié)奏及音調(diào)上都多少有些問題。經(jīng)常出現(xiàn)咬字不清、說話速度太慢、沒有音調(diào)聲音平平等問題，還經(jīng)常會省略詞語。如說“我要去超市買東西?！边@句話，他們經(jīng)常會說成“超市，買?！倍医?jīng)常說不清楚。說話的時(shí)候，丹田不發(fā)力，嘴型不經(jīng)常變化，氣息很弱，所以聽起來會含糊不清。06. 人稱代詞混淆自閉癥的孩子難以理解抽象概念，尤其是“你”、“我”、“他”這樣的人稱代詞容易混淆不清。比如對孩子說：“你叫什么名字”，他有可能會說“你叫淘淘”，或者直接跟著仿說。

張家口語言障礙是自閉癥兒童突出的特征之一，也是父母要急于解決的問題，因此語言訓(xùn)練是十分重要的康復(fù)內(nèi)容。

早期語言訓(xùn)練的重點(diǎn)是促進(jìn)患兒的自發(fā)性語言，同時(shí)很大限度地?cái)U(kuò)大交往范圍和能力，幫助患兒應(yīng)用訓(xùn)練的成果。在訓(xùn)練過程中，要利用一切機(jī)會應(yīng)用能聽懂的語言和他們交往。唱兒歌、講簡單和有趣的故事均有助于提高語言能力。

1.語言訓(xùn)練的七大原則：(1)在生活中學(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用的原則。

(2)示范與模仿相結(jié)合的原則。

(3)先發(fā)展理解性語言，再發(fā)展表達(dá)性語言的原則。

(4)循序漸進(jìn)的原則。

(5)精選語言范例的原則。

(6)多重復(fù)、少糾正的原則。(7)了解起點(diǎn)行為的原則。

2.語言表達(dá)能力發(fā)展過程：

語言表達(dá)能力的訓(xùn)練為一個(gè)復(fù)雜且又長期的過程，一般的訓(xùn)練有如下階段：

(1)模仿動作(訓(xùn)練視覺注意力)

(2)聽口令做動作(視覺與聽覺的配合)

(3)叫名字反應(yīng)(訓(xùn)練聽覺注意力)

(4)強(qiáng)化發(fā)音

(5)仿說單音

(6)仿說單字

(7)仿說單詞

(8)仿說句子

(9)主動說話

(10)練習(xí)簡答

(11)使用人稱代名詞

(12)簡單對答

(13)敘述

溝通能力是社會交往以及人際交往中基礎(chǔ)的技能，如果孩子在成長過程中的適齡階段沒有發(fā)展相應(yīng)的溝通能力，那么會很大程度的影響孩子將來上幼兒園以及小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

因此在日常生活中要注意多進(jìn)行語言方面的相關(guān)訓(xùn)練，下面就給你介紹6種適合張家口自閉癥孩子的語言訓(xùn)練的方法：

語言訓(xùn)練方法

模仿孩子

家長在訓(xùn)練孩子的語言能力的時(shí)候可以先試著模仿孩子的聲音和行為。這樣可以鼓勵(lì)他發(fā)聲，或者“跟我們做一樣的”并且增強(qiáng)親子之間的互動，提高自身的模仿能力。

但我們模仿的行為必須是正向的，也就是說當(dāng)孩子在一旁玩積木的時(shí)候我們也可以在他旁邊跟著他做。但是我們不能模仿孩子亂扔或者推倒積木的行為。

簡化語言

簡化我們的口頭語言能讓孩子更容易理解我們的意思，同時(shí)也有利于孩子模仿簡單的句子。比如孩子在玩球，我們不能說“哇，媽媽跟你一起玩球好不好，多好玩呀!”自閉癥的孩子無法一下子理解這樣的長句子，我們就需要盡量簡化我們的言語，可以說：拍一拍球，滾一滾球。

如果孩子已經(jīng)可以正確使用單詞，那我們可以在句子中增加一些詞組和他交流。

通常來說，家長使用的詞組應(yīng)該比你的孩子多一個(gè)單詞。

不斷對孩子說話

我們需要不斷地用人說話的聲音來當(dāng)做孩子的一種刺激物，培養(yǎng)語言環(huán)境以及說話的語調(diào)和語感。

這個(gè)效果并不是立竿見影的，主要目的不是讓他此刻就理解語言的意思，讓他熟悉親人的聲音之后，更容易引導(dǎo)語言的發(fā)生。

增加肢體互動

在訓(xùn)練孩子語言的同時(shí)也可以適當(dāng)加入一些身體或者肢體上的互動。

家長可以用手或輕軟物體掃過兒童的手心、腳心、頸部、掖下等部位，是能讓孩子笑出來，并同時(shí)引導(dǎo)孩子說“好癢”。

直觀的能記住詞匯的方法，就是去感受。

音樂興趣輔助

許多自閉癥的孩子對音樂都有一定的興趣，我們可以利用他們的動機(jī)來進(jìn)行訓(xùn)練。

但是我們要注意，讓孩子主動參與音樂游戲中去體驗(yàn)和表達(dá)，只是被動的聆聽無法起到作用。

輔助語言訓(xùn)練要選擇節(jié)奏鮮明的歌謠。自閉癥兒童的視覺接收能力優(yōu)于聽覺，因而，訓(xùn)練中光有音樂是不夠的，是有相應(yīng)的動畫，這樣能增強(qiáng)孩子對語言的理解。

家長要充分利用孩子好動的特點(diǎn)，在他們聽音樂的時(shí)候，教他們用拍手、跺腳、數(shù)數(shù)等方式參與音樂活動。

孩子在身體動作中感受音樂時(shí)，家長可以選取歌詞中短小、音樂意味濃、節(jié)奏感強(qiáng)的字和詞來激發(fā)他們仿說，或者教他們唱，會取得良好效果。

情景激發(fā)需求 及時(shí)強(qiáng)化

家長在家庭中要為孩子創(chuàng)設(shè)各種情境，來增強(qiáng)他們的語言理解能力，激發(fā)他們的語言表達(dá)興趣。

例如，淘淘想喝水時(shí)，媽媽就可以舉起水杯教他說“我要喝水?！狈艑W(xué)時(shí)，老師擋在學(xué)校門口，教他說“我要回家。”

同時(shí)，記得要及時(shí)給予孩子表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并獎勵(lì)他愛吃的食品或者活動進(jìn)行強(qiáng)化。剛開始的時(shí)候，淘淘可能還需要借助于老師的口頭提示。

但一段時(shí)間之后，提示的程度和次數(shù)就慢慢少了。兩周后再出現(xiàn)相同情境時(shí)，淘淘就能自動表達(dá)“喝水”或“回家”的需求了。

家長們不要急于讓孩子直接開口說話，我們首先需要培養(yǎng)好一些基礎(chǔ)的技能，比如孩子的嘴型模仿能力，氣息控制能力，重要的是調(diào)動他們想要開口說話的“動機(jī)”。

時(shí)常創(chuàng)建場景，激發(fā)孩子想要表達(dá)自己需求的欲望，再慢慢引導(dǎo)孩子用正確的肢體動作或者口頭語言來表達(dá)。

然后再適當(dāng)?shù)卦黾印盎睾鲜健钡膶υ?，豐富孩子社交性的語言，實(shí)現(xiàn)讓孩子在恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，說恰當(dāng)?shù)脑?，做恰?dāng)?shù)氖隆?