大部分的自閉癥父母，都是由于孩子不會說話選擇就醫(yī)，繼而才了解自閉癥。zui初很多父母的想法都是這樣的：

“我的孩子就是不說話，如果會說話就好了”

“能讓孩子叫聲爸爸媽媽，付出多大努力都值得”

“我就是想來學習怎么教語言的”

……

好像孩子只要會說話，其他方面都好解決了。

哪怕他們已經了解了自閉癥是一個廣泛發(fā)育障礙的事實之后，也仍舊會把語言訓練看的比任何其他訓練都重要，不管方法是否恰當，甚至不考慮孩子是否具備了進行語言訓練的基礎條件。

但切記的是，一定要了解孩子本身的能力狀況以及語言康復的原則，這是孩子擁有良好語言能力的前提和基礎。

01、語言的本質是工具

語言能夠很好地幫我們了解別人的意愿，也可以讓別人更好地理解我們。它是我們日常生活、與人交往過程中很重要的一個工具。

但不管它多么重要，也只是一件為我們所用的工具，如果我們沒有要和別人溝通的意愿，或許根本就不需要語言。

相反，當我們有強烈的溝通需求時，即使語言不通，我們也可以尋找到各種方式進行“交談”，比如聾啞人可以用手語溝通。

你會發(fā)現(xiàn)溝通的工具是多種多樣的，但是我們?yōu)槭裁慈绱说目粗姓Z言，尤其是口語表達呢?首要原因是它更方便。我們都希望用語言來進行流暢地交往，但對于自閉癥兒童來說語言卻是一種zui難掌握的工具。

那么怎樣幫助不會說話的自閉癥孩子提升語言技能?

首先是要培養(yǎng)孩子的交往欲望，不管孩子用什么樣的方式進行表達，只要是孩子在正確表達，都應給予相應的回應與獎勵。

讓孩子體驗到與人交往是愉快和必要的。幫助他們理解語言的功能也是至關重要的。跟什么人說什么話、在什么情況下說什么話……只有這樣孩子才能產生主動語言。

02、思維認知發(fā)展決定語言能力發(fā)展

自閉癥兒童在運用語言進行交流的過程中，常常是自言自語，隨意打斷別人的說話、不能圍繞一個主題談話……造成這種表達內容和表達方式上的“非社會化”現(xiàn)象的主要原因是因為他們自我中心化的思維方式。

語言和思維的關系密不可分，語言表達能力受思維發(fā)展水平的制約。自我中心化的思維方式，制約了自閉癥兒童的語言表達，同時也影響了自閉癥兒童的社交能力發(fā)展。

家長在對自閉癥兒童進行語言康復訓練時，往往只注重語言形式的訓練，而忽視了自閉癥兒童認知能力的培養(yǎng)，尤其是沒有將語言訓練與思維認知訓練結合起來。

要走出這個誤區(qū)，就要求父母在孩子語言訓練的同時，也要重視自閉癥兒童認知能力的培養(yǎng)，改變自閉癥兒童自我中心化的思維方式，在解決生活問題的情景中，鍛煉自閉癥兒童的思維能力，在學語言、用語言的過程中提高自閉癥兒童的社會交往能力。

干預措施

1、為了改善孩子的自控能力，首先從聽指令做事情入手，如搬凳子，過來拿杯子喝水等相關指令，這些指令不僅提高了孩子的理解能力同時孩子聽指令的主動性、配合性也會隨著提高，從而孩子的自控能力會隨著改善。

2、口語技能方面：前期首先以口型模仿為主，使孩子的口型轉換能力及對氣息的運用得到提高，在具備一定的口型模仿能力的基礎上，從視覺模仿過渡到聽覺模仿，從聽覺模仿過渡到聽指令復述(仿說)從而達到運用語言的主動意識。

3、認知方面：在提高孩子視覺觀察、視覺理解的基礎上，從而把所學結合認知進行強化，使孩子真正的達到學之所用。

通過以上干預方法和策略的實施，能夠較為有效地提高自閉癥患兒的認知能力。這都要依靠家長堅持不懈的引導幫助，孩子的認知才能夠有效提高。希望家長要保持信心，堅持的治療能夠有效改變孩子的現(xiàn)狀。

03、非語言比語言更重要

正常人之間的溝通包括語言溝通和非語言溝通，純文字溝通只占很少一部分，絕大多數(shù)是通過語氣語調和肢體語言(比如面部表情、眼神、手勢和身體姿態(tài)等)傳遞和獲得并理解信息的。

有一些語言本身很好的自閉癥孩子，僅僅從詞匯量、語法、發(fā)音等等方面，可能會讓人覺得這個孩子語言能力不錯，但接觸一會兒就會發(fā)現(xiàn)問題了。

他們無法捕捉溝通中的非語言信息以調整自己的談話內容，比如別人可能不耐煩了，他們也不懂得停止聊天或者換個話題，再加以他們可能不理解別人的談話內容，所以無法發(fā)起和維持話題，做不到一來一往的對話。

因此，我們對孩子干預時要注重非語言能力的發(fā)展，多使用眼神、手勢、表情來跟孩子交流，孩子的溝通能力才會真正得到提升。

04、別剝奪孩子提需求的機會

父母對自閉癥兒童的過度關懷與照顧，讓自閉癥兒童在沒有使用語言表達之前需要就得到了滿足，失去了說話的機動。

語言zui本質的作用就是為了滿足自己的需求，需求得到滿足，也就讓語言的使用得到了強化，人的語言就是在這樣的過程中習得并發(fā)展起來的。

由于父母的過度照顧，自閉癥兒童的很多需要在沒有運用語言的情況下就獲得了滿足，也就是說自閉癥兒童就失去了學習和使用語言的機會。

要走出這個誤區(qū)，需要父母讓孩子自己把握表達需要的機會，再把語言工具教給他們。

自閉癥兒童常常因為不會正確表達需求而出現(xiàn)問題行為，比如想要一個什么東西，只會哭鬧，而家長為了阻止孩子哭鬧的行為就直接滿足了孩子的需求，這樣就等于強化了他們不正確的非語言表達行為，以后有相同需要的時候，他們會繼續(xù)發(fā)出他們自我以為是“正確”的信號。

停止過度的照顧和輔助，讓孩子用正常的語言方式提出需求，調動他們使用語言的動機，這樣才會有好的結果

05、讓孩子體會語言的作用與樂趣

在對自閉癥兒童進行的所有訓練中，需要他們通過不斷的練習來尋找發(fā)音的感覺和發(fā)音的位置。

因此語言訓練可以說是一件又艱難又枯燥的勞動，孩子很容易在訓練過程中受到挫折進而對語言訓練產生畏懼。

有些家長在語言訓練時更多的是采用“逼迫”的辦法，根本不考慮孩子當時的情緒和目標設置的難易程度，而強行要求孩子要說出來。有時強迫孩子可以在短時間內達到某種程度的效果，但卻忽視了因此對以后的訓練帶來的深遠影響。

語言的訓練絕不是僅僅教會孩子發(fā)出一個音，更重要的是幫助孩子體會到使用語言的作用和樂趣。

所以，雖然我們要重視每一天每一階段的訓練成果，更要重視這些所習得語言在社會中的運用，因為，只有功能性的語言才具備社會意義。