在臨床上，張家口孤獨(dú)癥兒童會(huì)堅(jiān)持自我獨(dú)有的行事方式和程序。這些固定且局限性的習(xí)慣和模式，引發(fā)了一系列不適當(dāng)?shù)男袨?，不僅嚴(yán)重影響了患兒正常的生活和學(xué)習(xí)，還給周?chē)娜嗽斐闪死_和傷害。

一、重復(fù)、刻板行為

重復(fù)、刻板行為是孤獨(dú)癥兒童一個(gè)突出的問(wèn)題?；純盒袨榈闹貜?fù)、刻板具體表現(xiàn)為以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、刻板性

有些孤獨(dú)癥兒童進(jìn)餐前需要特定的餐具擺布，缺少這些步驟，會(huì)拒絕進(jìn)食;有些患兒會(huì)在睡前走到鞋柜前擺鞋子，即使鞋子己經(jīng)擺放得很整齊了，但對(duì)孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)，這在一定程度上代表睡前的某種儀式行為。還有一些孩子執(zhí)著于自己的“游戲規(guī)則”，如積木一定要按他認(rèn)為的順序排列等。正是這種刻板性使他們?cè)谏钪芯芙^任何來(lái)自外界的變化。

2、拒絕變化

如果出現(xiàn)與平日生活不同的變化，這種改變對(duì)一個(gè)孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)堪比一場(chǎng)災(zāi)難。研究人員認(rèn)為，他們之所以拒絕這種變化，可能是由于缺乏安全感。因此，他們可能會(huì)因?yàn)槿粘Ｗ挝恢玫牟粚?duì)而發(fā)脾氣，會(huì)因?yàn)闆](méi)有按時(shí)看到.愛(ài)的電視節(jié)目而哭鬧，會(huì)因?yàn)閾Q了一道菜而不吃飯，這些看似微不足道的事情卻能夠左右他們的情緒和行為。

3、持續(xù)性

重復(fù)、刻板行為的持續(xù)過(guò)度妨礙了孤獨(dú)癥兒童及其家人的生活。例如，一名患兒執(zhí)著于涂色，而且重復(fù)性地在局部涂，結(jié)果可能在1小時(shí)之內(nèi)用完半盒水彩筆，而且將涂完的紙張到處亂扔，這給家庭造成不小的額外開(kāi)支和負(fù)擔(dān)。

研究人員通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥兒童的重復(fù)、刻板行為在一定程度上是人際交往過(guò)程中的情緒失控導(dǎo)致的。當(dāng)孩子初到一個(gè)陌生環(huán)境，自我意識(shí)調(diào)節(jié)能力下降時(shí)，出現(xiàn)重復(fù)、刻板行為的概率會(huì)有所上升。

二、傷害行為

當(dāng)孤獨(dú)癥兒童不情愿做某事時(shí)，他們會(huì)通過(guò)哭鬧、扔?xùn)|西來(lái)表達(dá)自己的不滿(mǎn)：當(dāng)他們急于做某事卻不如意時(shí)，他們會(huì)咬手、撞墻以“懲罰”自己。這些行為屬于傷害行為，可分為自傷行為和侵犯性行為。自傷行為是因自我的暴力方式而引起自己受傷的一種行為，如咬手指等。并不是所有患兒都有自傷行為，但有這些行為的患兒成年后仍會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)情況。有幾種自傷行為，如異食癥，還可能會(huì)威脅到他們的生命安全。

在侵犯性行為中，一部分為對(duì)他人的傷害行為，另一部分為對(duì)物品的攻擊性行為。對(duì)他人的傷害行為表現(xiàn)較多的是肢體上的侵犯，如咬人、打人。同樣，家中的物品，如手機(jī)、計(jì)算機(jī)等電子產(chǎn)品，也需要做好保護(hù)措施。這些突然襲擊式的攻擊性行為使孤獨(dú)癥兒童無(wú)法與同齡兒童正常交往，成為阻礙他們?nèi)谌肷鐣?huì)的重要原因之一?？梢?jiàn)，患兒的傷害行為已經(jīng)對(duì)其自身和他人的安全造成了嚴(yán)重的威脅，如果不加以控制，將貽害無(wú)窮，所以必須重點(diǎn)干預(yù)。

從孤獨(dú)癥兒童的角度看，以上傷害性行為同時(shí)也伴有傳遞信息的功能。這些孩子缺乏安全感，在希望得到家長(zhǎng)或教師的關(guān)注時(shí)會(huì)頻繁地出現(xiàn)這些行為，或者當(dāng)他們想逃避任務(wù)、擺脫控制時(shí)會(huì)較多地出現(xiàn)一系列行為。因此，在針對(duì)性地進(jìn)行行為干預(yù)之前，應(yīng)分析、確定影響問(wèn)題行為的原因，再采取措施，以減少此類(lèi)行為的發(fā)生。

三、模仿能力

模仿能力是嬰幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，絕大多數(shù)社交技能其實(shí)是通過(guò)模仿慢慢學(xué)會(huì)的。3-6個(gè)月的嬰兒通常就漸漸凸顯這種模仿能力，如爸爸指著自己的鼻子對(duì)孩子笑，孩子便會(huì)模仿爸爸的動(dòng)作。孤獨(dú)癥兒童并非如此，他們的模仿能力存在缺陷，等到8-9個(gè)月時(shí)仍不會(huì)模仿簡(jiǎn)單的表情動(dòng)作。即使有些患兒能模仿他人的動(dòng)作與表情，也很難遵照指示完成相應(yīng)的表情動(dòng)作模仿。實(shí)際上，患兒模仿能力的缺陷在嬰幼兒時(shí)期表現(xiàn)得較為明顯，而且將會(huì)持續(xù)到成年期，這會(huì)對(duì)他們的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)情感的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。