在給自閉癥兒童干預(yù)認(rèn)知訓(xùn)練的時候，發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童總是出現(xiàn)注意力不集中，沒等康復(fù)指導(dǎo)師發(fā)完指令就開始出現(xiàn)亂拿的現(xiàn)象，聽覺快于思維，利用我在培訓(xùn)機構(gòu)的這幾年工作中，針對這種情況也有了自己的一套處理策略，通過日常干預(yù)，發(fā)現(xiàn)效果非常的明顯，所以跟大家分享一下!

1.預(yù)先將所需的教具放在桌上，如卡片或物品。

二、康復(fù)是指老師和自閉癥兒童面對面面對平平的視覺，引起孩子們的注意，總是提醒孩子們"看著我"。在"看著我"的過程中，我們可以使用不同的方式，可以是孩子感興趣的食物/對象，也可以是孩子感興趣的音樂節(jié)奏，老師可以用豐富的動作表達(dá)來吸引孩子的注意力。

3.當(dāng)孩子的注意力集中在老師身上時，當(dāng)他觀看很短的時間時，他可以及時發(fā)出指示，例如杯子和杯子飲水，(這可以被灌輸一種活的語言教學(xué)，同時老師也可以作出相應(yīng)的行動反應(yīng)-例如舉起他的手和飲水，這有利于孩子的視覺理解)。

4.當(dāng)孩子看著眼睛，伸手去拿相應(yīng)的卡片或物品時，及時給予鼓勵

當(dāng)此時注意力不集中時，要及時提醒孩子"看著我"。

當(dāng)老師沒有時間指教時，孩子被要求及時控制動作

當(dāng)錯誤的反應(yīng)發(fā)生時，這也意味著孩子的注意力不集中，不仔細(xì)地聽，因此有必要及時給予相應(yīng)的行動提示，并提醒孩子在這個時候作出正確的反應(yīng)。

當(dāng)動作快于思考時，這也意味著孩子沒有集中注意力，急于完成而不等待想法，這時必須要求孩子看著老師的眼睛，同時讓孩子跟隨我們的眼睛意識或手勢迅速完成，避免出現(xiàn)錯誤的反應(yīng)現(xiàn)象。

另一個原因是，孩子們處于不理解的狀態(tài)，所以我們必須降低要求，讓孩子們跟隨我們的手勢來選擇。

5.根據(jù)所要求的教具：卡片或?qū)ο?，我們可以有效地滲透語言訓(xùn)練，把卡片放在桌面上，進(jìn)行生活口語訓(xùn)練，還可以進(jìn)一步提高兒童的視覺理解能力、英語口語轉(zhuǎn)換能力和提高兒童的接受認(rèn)知能力。

如："杯子

在杯子里喝水

我去拿杯子

從嘴里喝水

把杯子給我

阿姨，把它給我。

媽媽買了杯子.等等

這樣的短句可以讓孩子們把卡片和相應(yīng)的實物結(jié)合起來，有效地概括、增進(jìn)理解和口頭轉(zhuǎn)換。

6.在動態(tài)方面，兒童必須跟隨老師的手勢，迅速在墻上找到卡片，以保持兒童的視覺跟蹤和視覺注意的連續(xù)性。

7.聽指令拾取地面上的物體，聽指令完成等等，可以進(jìn)一步加深兒童的接受認(rèn)知能力。

以上方法都是在早期干預(yù)的過程中總結(jié)出來的，希望能對您的老師和家長有所幫助!